الثلاثاء، 30 ديسمبر 2014

اتحاد الادباء ينعي الراحل محمد ولد عبدي






بسم الله الرحمن الرحيم ((كل من عليها فان ويبقى وجه ربك ذو الجلال والإكرام)) صدق الله العظيم.
بقلوب عامرة بالإيمان بالله وبقدره، تلقينا اليوم في اتحاد الأدباء والكتاب الموريتانيين نبأ رحيل الشاعر المثقف والناقد الحصيف الدكتور محمد ولد عبدي. وبهذه المناسبة الأليمة فإن الاتحاد يتقدم بأصدق التعازي إلى ذوي الفقيد خاصة وإلى الأسرة الأدبية والثقافية عامة، راجيا للفقيد الرحمة والغفران ولكل أفراد عائلته وأصدقائه ومحبيه الصبر والسلوان، وإنا لله وإنا إليه راجعون.
إن أعظم ما يواسينا في رحيل الشاعر الدكتور محمد ولد عبدي، بعد الإيمان بالله، هو آثاره الأدبية والعلمية القيمة الباقية بين أيدينا، والتي تركها للأجيال شاهدا ودليلا على قامة سامقة نذرت نفسها للعطاء، وظلت حاملة لهموم وطنها، وحامية لوشيجة انتمائها الأولى إلى آخر لحظة من حياتها.
إن رحيل الشاعر الدكتور محمد ولد عبدي خسارة جسيمة في مشهدنا الثقافي، ولهذا فإن اتحاد الأدباء والكتاب الموريتانيين يعلن وبشكل استثنائي عن ما يلي:
-  إلغاء كل مظاهر الاحتفال خلال الفترة المتبقية من المهرجان السنوي للأدب الموريتاني، بما في ذلك الفقرات الغنائية والموسيقية.
-  تخصيص أمسية كاملة لتأبين الفقيد وإلقاء مختارات من شعره.
كما لا يفوت الاتحاد، بهذه المناسبة، أن يجدد تثمين الموقف النبل لرئيس الجمهورية محمد ولد عبد العزيز، الذى اعتبر فيه الشاعر محمد ولد عبدي من أفضل سفراء الثقافة الموريتانية وأبدى كامل استعداده لتحمل علاجه، كما يشكر الاتحاد دولة الإمارات العربية المتحدة الشقيقة على ما قامت به اتجاه شاعرنا وما منحته من عناية ورعاية خلال مرضه فقامت بعلاجه على حسابها في المستشفيات الخارجة والداخلية.
لله ما أخذ وله بقي، ولا حول ولا قوة إلا بالله العلي العظيم.

الرئيس
 
عبد الله السالم ولد المعلا

آخر قصيدة للمرحوم محمد ولد عبدي





مولايَ أنت المجيبُ *** تشفي و أنت الطبيبُ             
و ها أنا لهواني *** أكاد ضعفا أذوبُ
وحدي أقاوم عجزي *** وقد غزتني الذنوبُ
و الكلُّ مني بعيدٌ *** إلاَّكَ أنتَ القريبُ
كفى بقربك منجىً *** إذْ منْ سواكَ يجيبُ؟!
ومن سواك ملاذي *** و من سواك الحسيبُ ؟!
بك امتلأتُ وحسبي*** بك الوحيدُ النصيبُ
إذا رضيتَ فمالي ***بالعالمينَ سُبَيْبُ
فالحمدُ عند ابتلائي *** لمَّا تدورُ الخطوبُ
و الحمدُ عند اهتدائِي *** للحمدِ حينَ أذوبُ
و الحمدُ أن قَصِيدِي *** في الذِّكرِ بحرٌ طروبُ

ما بينَ بسطٍ و قبضٍ *** بالعدوتيْنِ أجوبُ
مجرَّدٌ منْ وُجودِي *** إذْ في الجلالِ أغيبُ
و ليسَ لِي عنكَ بُدٌّ *** و لا مقامٌ رحيبُ
و أينَ لِي يا إلهِي *** إلاَّكَ أنتَ المجيبُ ؟!
فكمْ دعاكَ سقيمٌ *** و كمْ رجاكَ سليبُ
؟! و كم تضرَّعَ فقراً*** يرجُو النّوالَ خطيبُ ؟!
و كم إليك أناختْ *** في الليلِ ثَمَّ القلوبُ؟!
و ها أنا يا ملاذي *** تكالبتنِي الكروبُ
وليس لي في افتقاري *** إلاَّ إليكَ الهروبُ
بالبابِ أطرقُ حاشَى *** من جاءَ حبواً يخيبُ
أرجو شفاءً سريعاً *** من كلِّ داءٍ يُصيبُ
و هل تَرى لرجائِي*** بعد الشفاءِ نُضوبُ ؟!
من جاء بابَ كريمٍ ***ثَمَّ السُّؤالُ يطيبُ
أنا الذي خَلْفَ خطوي ***من الخطايا العجيبُ
خمسونَ أَرسُفُ فيهاَ ***و مَا ارْعَوانِي المَشِيبُ
في كلِّ ليلٍ خطاياَ *** و كلِّ يومٍ عيوبُ
كأنَّ عمري يبابٌ *** أخنَى عليهِ الهبوبُ
غداً إليكَ مآلِي *** فقدْ تدانَى الغُروبُ
فاغدقْ عطاياكَ إنِّي *** لولاَ العَطاياَ أخيبُ
و كُنْ أنيسِي بِدارٍ *** بهَا السَّليبُ غريبُ
مَالِي سوى أنَّ قلبِي *** بكَ الكريمُ رطيبُ
و أنَّ لطفكَ سرٌّ *** به الفؤادُ خصيبُ
مولايَ يقصرُ شعرِي ***و الحاجُ بعدُ كثيبُ
مهما يقالُ بأنِّي*** مفوَّهٌ و أريبُ
فأنتَ أعلمُ منِّي *** أنتَ العليمُ الرَّقيبُ
و الفقرُ حالِي و عُمرِي ***بَدا عليهِ الشُّحوبُ
فالطفْ تكرَّمْ تجاوزْ*** و ارحمْ غداةَ أَؤُوبُ
بجاهِ خيرِ البراياَ ***ذاك الشفيعُ الحبيبُ
لولاهُ ظلَّتْ حيارَى*** في التِّيهِ ثَمَّ شُعوبُ
و ما تَراجَع غَيٌّ ***و ما استقالتْ حروبُ
و ما تضرَّع شعراً*** للهِ قبلُ أديبُ
صلَّى عليهِ إلهِي ***ما هبَّ ريحٌ جنوبُ
و ما استمالَ شمالٌ ***و ما استفاضَ نسيبُ

الحكومة تؤجل مقترح قانون "لتوحيد الزي المدرسي"


وزير التهذيب الوطني با عثمان



طالبت الحكومة الموريتانية اليوم الثلاثاء لجنة القوانين في مجلس الشيوخ الموريتاني بتأجيل جلستها التي كانت مقررة اليوم لنقاش مقترح قانون يهدف حسب مقدمه "لإعادة الاعتبار للتعليم العمومي" من خلال عدة إجراءات من بينها توحيد الزي المدرسي، وتحسين مواصفات الحجرات في المدارس العمومية، ومنح سلطة رقابية لآباء التلاميذ.

وبررت الحكومة طلبها تأجيل نقاش مقترح القانون الذي تقدم به شيخ مقاطعة تفرغ زينة محمد ولد غده بعدم اطلاع وزير التهذيب –الذي كان مقررا أن يمثلها في الجلسة – على نص القانون، رغم أن مجلس الرؤساء في مجلس الشيوخ سلم نسخة من مقترح القانون للحكومة في اجتماعه منتصف الأسبوع الماضي.

وحسب عرض أسباب القانون المقدم لمجلس الشيوخ فإن "التعليم العمومي (الأساسي والثانوي) في موريتانيا، وخاصة في العاصمة انواكشوط وفي غيرها من المدن الكبرى يعاني من إهمال شبه تام، ويتجلى ذلك في أوضاعه المزرية، وفي فوضويته العارمة، وكذلك في تدني مستويات التلاميذ والطلاب، ويحدث ذلك كله في ظل الغياب المتكرر للمدرسين، والكادر الرقابي،  وهو ما أدى في المحصلة النهائية إلى نتائج خطيرة".

ومن النتائج التي قدمها عرض أسباب القانون: "عزوف الآباء بشكل شبه كامل عن تسجيل أبنائهم في المدارس الحكومية"، و"انتشار مجموعات  من مدارس التعليم الخاص غير الملتزمة بأبسط متطلبات المسؤولية التعليمة، سواء من حيث تكوين الكادر البشري أو توفير التجهيزات الأساسية للفصول  بالمواصفات المطلوبة من جهة ، و من جهة ثانية، انعدام منظومة وطنية تعمل على صهر الأجيال وتقوية الجذع المشترك أمام  مطامح المدارس الأجنبية الوافدة، وإكراهات  التباين السلبي في الإمكانيات المادية".

وأضاف: "وفقدان التعليم العمومي لريادته المطلوبة وعجزه عن ضرب نموذج يحتذى به، وهو ما حوٌل العملية التربوية إلى تجارة رخيصة لكل من هب ودب، تستبيح أجيال الغد، بدءا بعدم احترام المناهج الرسمية  المقررة، وانتهاء بالتسيب الأخلاقي وعدم الانضباط".



اخبار(أنواكشوط)
 –


انطلاقة المؤتمر الرابع للنقابة المستقلة للأساتذة






انطلقت اليوم الثلاثاء 30 ديسمبر 2014 فعاليات المؤتمر الرابع للنقابة المستقلة لأساتذة التعليم الثانوي SIPES تحت شعار "نضال واع وشراكة فاعلة" بمشاركة أكثر من 160 مندوبا ممثلا لأزيد من 80 مؤسسة تعليم ثانوي بمختلف ولايات الوطن وبحضور ممثلين عن وزارات التهذيب الوطني والوظيفة العمومية والحاكم المساعد مقاطعة لكصر ووفد سوداني يمثل النقابة العامة لعمال التعليم بالسودان.
وبعد الافتتاح بالقرآن الكريم، والاستماع لنشيد النقابة وعرض فلم تعريفي عن النقابة، تحدث الأستاذ سيبويه ولد سيدي، ممثلا للمؤتمرين، داعيا الأساتذة لمواصلة النضال عبر النقابة المستقلة والتي تتمتع بالنضج والتجربة والأكثر تحملا لهموم الأستاذ مؤكدا على أهمية اختيار القيادات القادرة على مواصلة خط النضال الذي اختطته النقابة.
رئيس النقابة العامة لعمال التعليم بالسودان عباس محمد حبيب الله أشاد في كلمته بمتانة العلاقات الأخوية التي تربط النقابات العمالية في موريتانيا والسودان وهو ما يرجو أن يتعزز أكثر في المستقبل وفي ظل تقاسم الشعبين العربيين الافريقيين الكثير من العادات والتقاليد والقيم المشتركة، متمنيا للمؤتمرين وللنقابة المزيد من النجاح والتقدم.
الأمين العام للنقابة المستقلة الأستاذ محمدن ولد الرباني أشاد في كلمته بنضال الأساتذة على مدى 20 سنة – هي عمر النقابة – كانت "حافلة بالصواب والخطأ والإنجاز والتغيير" مما جعلها النقابة الأقدم والأوسع انتشارا والأغزر تاريخا نضاليا على حد وصفه.
وأكد ولد الرباني على أن شعار هذا المؤتمر يحل رسالتين إلى "الأساتذة مفادها أن على النقابة أن تظل قلعة صمود ونضال وشوكة في خاصرة الفساد والتهميش والحرمان،" لكن عليها أن تطور أساليب النضال ليكون واعيا بعيدا عن الارتجالية والعاطفية وكل ما قد يؤدي به إلى نتائج عكسية."
أما الرسالة الثانية التي يوجه المؤتمر فإلى "مختلف الشركاء خاصة وزارة التهذيب مفادها أن النقابة مبسوطة اليد مفتوحة القلب للمفاوضة والحوار والمشاركة الفاعلة وأنها تعتبر العلاقة النموذجية والطبيعية تنبني على التفاعل والتكامل لا التقاطع والتصادم."
الأمين العام أشاد بإعلان رئيس الجمهورية سنة 2015 سنة للتعليم، مؤكدا أنه "يفتح بصيص أمل بعد ما أخذ اليأس من الغيورين على مستقبل البلد كل مأخذ،" ومشيرا إلى أن هذا الإعلان "لن يؤتي أكله ما لم يكن حظ الأستاذ من العناية وافر فهو حجر الأساس في العملية التعليمية."
بدوره هنأ الامين العام للكونفدرالية الوطنية للشغيلة الموريتانية محمد احمد ولد السالك الأساتذة على نضالاتهم مشددا في كلمته في المؤتمر على كثرة التحديات التي لازالت تواجه العمل النقابي الجاد على المستوى الوطني في ظل تشرذم العمل النقابي والتهميش والإقصاء من طرف الشريك الاجتماعي وتوقف المفاوضات مع المركزيات الأكثر تمثيلا.
يشار إلى أن المؤتمر يستمر ليومين متتاليين بمباني المدرسة العليا للتعليم ENS، وسيناقش تقريرا عاما عن المأمورية المنصرمة والوثائق المختلفة للنقابة، على ان يختتم المؤتمرون أعمالهم بانتخاب أمين عام ومكتب تنفيذي ومجلس نقابي لقيادة النقابة في السنوات الأربع القادمة.

اتحاد الكتاب والأدباء الموريتانيين ينعي الشاعر محمد ولد عبدي




نعى اتحاد الكتاب والأدباء الموريتانيين مساء الأحد 28 ديسمبر 2014 الأديب والناقد الموريتاني الشهير محمد ولد عبد متأثرا بمعاناة طويلة مع المرض في مستشفيات الإمارات العربية المتحدة.

وقال رئيس اتحاد الكتاب والأدباء المورتانيين عبد الله السالم ولد المعلى  خلال أمسية لمهرجان الأدب الموريتاني "إن وفاة الشاعر والأديب وفقيد اللغة العربية الدكتور محمد ولد عبدي مأساة كبيرة مقررا اقتصار مهرجان الأدب الموريتاني لهذه السنة على الفعاليات الأدبية معلنا إلغاء كافة المظاهر الاحتفالية حدادا على روح المرحوم الشاعر محمد ولد عبدي.

وكان مهرجان الأدب الموريتاني قد انطلق أول أمس السبت 27 ديسمبر 2014 بالعاصمة نواكشوط بحضور عدد من الأدباء والكتاب إضافة إلى الجانب الرسمي والصحفيين.

الاثنين، 29 ديسمبر 2014

اللغة العربية تراثا إنسانيا



يوم 18 كانون الأول/ديسمبر الاحتفال باليوم العالمي للغة العربية. تقليد إيجابي، ومناسبة هامة لإعادة التفكير في واقع اللغة العربية ومستقبلها. أقيمت ندوات، وقدمت محاضرات. وستقام مؤتمرات بالمناسبة على مدار العام.

وما يجري في المغرب، يجري في مختلف البلاد العربية.يقدم المحتفلون دراسات وأبحاثا تنطلق في مجملها من واقع أن اللغة العربية في وضع يستدعي الاحتفاء بهدف الدفاع عنها، من ناحية، والعمل على الارتقاء بها، من ناحية أخرى. لقد ظلت نبرة خطاب الدفاع هي الطاغية. أما خطاب الارتقاء العملي، فيدخل في باب «التوصيات» التي ننساها بعد كل مناسبة احتفاء، لنجد أنفسنا في الذكرى نفسها، نغير فقط صيغتها، وسنظل نبدلها كلما تغيرت أساليب لغتنا، وهي تتطور بمنأى عن تفكيرنا أو تدخلنا.لا شك أن هناك مبررات متعددة تدعو إلى التفكير في الدفاع عن اللغة العربية وحمايتها. فهناك من جهة من يشكك في العربية، معتبرا إياها لغة «مقدسة»، وأنها بعيدة كل البعد عن أن تكون لغة التواصل، أو البحث العلمي. كما أن هناك، من جهة ثانية، من يطالب بمعاملة اللغات الأخرى المعاملة نفسها، وخاصة دعاة الدارجة والأمازيغية وأخريات. ويُرى في هذه المطالب منافسة للعربية، ومحاولة لزحزحة موقعها لفائدة هذه اللغات. وأخيرا، هناك من يرى أن مشاكل التعليم، وخاصة ما جاء منها متصلا بالتعريب، هو سبب التدهور العام الذي يعاني منه القطاع التربوي.إن تأملا بسيطا، يتجاوز المقاربة السببية في فهم الأمور ودراستها، يتبين أن كل هذه المبررات أوهى من بيت العنكبوت. فلا التشكيك يودي بيقين كون اللغة العربية قادرة على أن تكون للتواصل والبحث العلمي. ولا المنافسة تزحزح مكانتها. ولا مشاكل التعليم المغربي والعربي، يمكن أن يحل باعتماد اللغات الأخرى، ولو جعلنا الإنكليزية مطلبا ضروريا لمن «تخرج» من الروض لـ»يلج» أبواب المرحلة الابتدائية؟بين الدفاع عن واقع، ليست اللغة العربية هي المسؤولة عنه، ولكن السياسات المتبعة، سواء في التعليم وفي غيره، وبين العمل من أجل الارتقاء بها، مسافة بعيدة.

فالدفاع يستهلكنا، إلى حد أننا نصبح نختزل حل مشاكلها بقرارات وتوصيات وإحداث مؤسسات، ومكاتب وتجهيزات. لكن العمل الجماعي من أجل الارتقاء بها يظل مقترنا بالمقاربة السببية نفسها. فإذا بنا نراوح المكان.سبق أن كتبت في الموضوع مرارا، وأبرزت أن اللغة العربية، مثل أي لغة، لا يمكنها أن تتطور في غياب المجتمع العلمي، لأنه هو الذي يؤسس للبحث العلمي في اللغة وغيرها. وعدم مساهمتنا في المعرفة العلمية الإنسانية ليس سببه «العربية»، ولكن «المؤسسة».
ولا أقصد، العمران، ولكن «الذهنية»، أي من سكن الديارا.اللغة العربية، ليست لغة قومية، أي تتقيد بجنس، أو عرق. إنها منذ أن ارتبطت بالإسلام، دينا كونيا، تعدت حدودها الجغرافية والقومية، وصارت لغة كل من نطق بها، أو قرأ، أو كتب، أو صلى. إنها، منذ أن اتصلت بالكتاب، مع القرآن الكريم، انتقلت من الشفاهة إلى الكتابة. فصارت لغة كتابة. وهذا ما ناضلت من أجلها كل اللغات «الحية» حاليا، لكي تتجاوز الشفاهية، وتصبح لغة «الوطن» الذي تأسس معها، فتجاوزت اللغة المكتوبة البعد الإثني والقومي. وهذا واقع الإنجليزية حاليا.العربية من أعرق اللغات وأقدمها. ولا تكاد تضاهيها أي لغة معاصرة في هذا الوضع. ساهمت فيها أعراق وثقافات على مر العصور. وعمر التراث المكتوب بها، يتعدى خمسة عشر قرنا من الزمان. بينما لا يتجاوز عمر التراث المكتوب باللغات الحية المعاصرة سوى بضعة قرون في أحسن الأحوال. فالفرنسي الآن لا يقرأ رابليه (النصف الأخير من القرن السادس عشر)، إلا مترجما إلى لغته الحديثة؟ وشتان بين لغته ومعجمه واللغة الحديثة. بينما يتسير لمتعلم العربية، أن يقرأ نصوصا من القرن الخامس الميلادي. القارئ التركي اليوم مُغرَّب عن تراثه القريب جدا، ولا علاقة له به؟ عندما زرت كوردستان العراق مؤخرا، لاحظت الشباب الكردي لا يعرف العربية؟ فكيف سيطلع على التراث الكردي الذي ساهم فيه الكرد باللغة العربية؟ وهل ترجمته إلى الكردية كافية للإمساك بلغته الأصلية التي ساهم فيها الكرد؟أعتبر اللغة العربية تراثا إنسانيا. وأن التراث الذي كتب بها تراث إنساني. وإذا كان المجتمع الدولي يهتم الآن بالتراث الإنساني، مهما كانت قيمته الرمزية في الدلالة على «الوضع البشري» (جامع الفنا بمراكش مثلا)، فاللغة العربية جزء أساسي من هذا التراث الذي امتد لقرون زمانية، وغطى مساحة جغرافية من المعمور، تذهب من الشعر الجاهلي في الجزيرة العربية، إلى الشعر المهجري في أمريكا في بدايات القرن العشرين، إلى آداب المهاجر العربية الحديثة حتى أستراليا.

خدمت هذا التراث الإنساني أعراق غير عربية في القديم، ومنذ القرن التاسع عشر خدمه «المستشرقون» خدمة لم يقم بها العرب أنفسهم؟ هذا علاوة على دوره في التفاعل الحضاري على مر التاريخ. لا يمكن التعامل مع التراث القديم إلا محولا إلى اللغات الوطنية الحديثة، باستثناء التراث العربي المكتوب بالعربية.الارتقاء بالعربية مهمة علمية وإنسانية.كاتب مغربي
- See more at: http://atlanticmedia.info/?q=node/5978#sthash.JLNzaa5G.dpuf

اللغة العربية تراثا إنسانيا
يوم
18 كانون الأول/ديسمبر الاحتفال باليوم العالمي للغة العربية. تقليد
إيجابي، ومناسبة هامة لإعادة التفكير في واقع اللغة العربية ومستقبلها.
أقيمت ندوات، وقدمت محاضرات. وستقام مؤتمرات بالمناسبة على مدار العام. وما يجري في المغرب، يجري في مختلف البلاد العرب...
يوم 18 كانون الأول/ديسمبر الاحتفال باليوم العالمي للغة العربية. تقليد إيجابي، ومناسبة هامة لإعادة التفكير في واقع اللغة العربية ومستقبلها. أقيمت ندوات، وقدمت محاضرات. وستقام مؤتمرات بالمناسبة على مدار العام.

وما يجري في المغرب، يجري في مختلف البلاد العربية.يقدم المحتفلون دراسات وأبحاثا تنطلق في مجملها من واقع أن اللغة العربية في وضع يستدعي الاحتفاء بهدف الدفاع عنها، من ناحية، والعمل على الارتقاء بها، من ناحية أخرى. لقد ظلت نبرة خطاب الدفاع هي الطاغية. أما خطاب الارتقاء العملي، فيدخل في باب «التوصيات» التي ننساها بعد كل مناسبة احتفاء، لنجد أنفسنا في الذكرى نفسها، نغير فقط صيغتها، وسنظل نبدلها كلما تغيرت أساليب لغتنا، وهي تتطور بمنأى عن تفكيرنا أو تدخلنا.لا شك أن هناك مبررات متعددة تدعو إلى التفكير في الدفاع عن اللغة العربية وحمايتها. فهناك من جهة من يشكك في العربية، معتبرا إياها لغة «مقدسة»، وأنها بعيدة كل البعد عن أن تكون لغة التواصل، أو البحث العلمي. كما أن هناك، من جهة ثانية، من يطالب بمعاملة اللغات الأخرى المعاملة نفسها، وخاصة دعاة الدارجة والأمازيغية وأخريات. ويُرى في هذه المطالب منافسة للعربية، ومحاولة لزحزحة موقعها لفائدة هذه اللغات. وأخيرا، هناك من يرى أن مشاكل التعليم، وخاصة ما جاء منها متصلا بالتعريب، هو سبب التدهور العام الذي يعاني منه القطاع التربوي.إن تأملا بسيطا، يتجاوز المقاربة السببية في فهم الأمور ودراستها، يتبين أن كل هذه المبررات أوهى من بيت العنكبوت. فلا التشكيك يودي بيقين كون اللغة العربية قادرة على أن تكون للتواصل والبحث العلمي. ولا المنافسة تزحزح مكانتها. ولا مشاكل التعليم المغربي والعربي، يمكن أن يحل باعتماد اللغات الأخرى، ولو جعلنا الإنكليزية مطلبا ضروريا لمن «تخرج» من الروض لـ»يلج» أبواب المرحلة الابتدائية؟بين الدفاع عن واقع، ليست اللغة العربية هي المسؤولة عنه، ولكن السياسات المتبعة، سواء في التعليم وفي غيره، وبين العمل من أجل الارتقاء بها، مسافة بعيدة.

فالدفاع يستهلكنا، إلى حد أننا نصبح نختزل حل مشاكلها بقرارات وتوصيات وإحداث مؤسسات، ومكاتب وتجهيزات. لكن العمل الجماعي من أجل الارتقاء بها يظل مقترنا بالمقاربة السببية نفسها. فإذا بنا نراوح المكان.سبق أن كتبت في الموضوع مرارا، وأبرزت أن اللغة العربية، مثل أي لغة، لا يمكنها أن تتطور في غياب المجتمع العلمي، لأنه هو الذي يؤسس للبحث العلمي في اللغة وغيرها. وعدم مساهمتنا في المعرفة العلمية الإنسانية ليس سببه «العربية»، ولكن «المؤسسة».
ولا أقصد، العمران، ولكن «الذهنية»، أي من سكن الديارا.اللغة العربية، ليست لغة قومية، أي تتقيد بجنس، أو عرق. إنها منذ أن ارتبطت بالإسلام، دينا كونيا، تعدت حدودها الجغرافية والقومية، وصارت لغة كل من نطق بها، أو قرأ، أو كتب، أو صلى. إنها، منذ أن اتصلت بالكتاب، مع القرآن الكريم، انتقلت من الشفاهة إلى الكتابة. فصارت لغة كتابة. وهذا ما ناضلت من أجلها كل اللغات «الحية» حاليا، لكي تتجاوز الشفاهية، وتصبح لغة «الوطن» الذي تأسس معها، فتجاوزت اللغة المكتوبة البعد الإثني والقومي. وهذا واقع الإنجليزية حاليا.العربية من أعرق اللغات وأقدمها. ولا تكاد تضاهيها أي لغة معاصرة في هذا الوضع. ساهمت فيها أعراق وثقافات على مر العصور. وعمر التراث المكتوب بها، يتعدى خمسة عشر قرنا من الزمان. بينما لا يتجاوز عمر التراث المكتوب باللغات الحية المعاصرة سوى بضعة قرون في أحسن الأحوال. فالفرنسي الآن لا يقرأ رابليه (النصف الأخير من القرن السادس عشر)، إلا مترجما إلى لغته الحديثة؟ وشتان بين لغته ومعجمه واللغة الحديثة. بينما يتسير لمتعلم العربية، أن يقرأ نصوصا من القرن الخامس الميلادي. القارئ التركي اليوم مُغرَّب عن تراثه القريب جدا، ولا علاقة له به؟ عندما زرت كوردستان العراق مؤخرا، لاحظت الشباب الكردي لا يعرف العربية؟ فكيف سيطلع على التراث الكردي الذي ساهم فيه الكرد باللغة العربية؟ وهل ترجمته إلى الكردية كافية للإمساك بلغته الأصلية التي ساهم فيها الكرد؟أعتبر اللغة العربية تراثا إنسانيا. وأن التراث الذي كتب بها تراث إنساني. وإذا كان المجتمع الدولي يهتم الآن بالتراث الإنساني، مهما كانت قيمته الرمزية في الدلالة على «الوضع البشري» (جامع الفنا بمراكش مثلا)، فاللغة العربية جزء أساسي من هذا التراث الذي امتد لقرون زمانية، وغطى مساحة جغرافية من المعمور، تذهب من الشعر الجاهلي في الجزيرة العربية، إلى الشعر المهجري في أمريكا في بدايات القرن العشرين، إلى آداب المهاجر العربية الحديثة حتى أستراليا
- See more at: http://atlanticmedia.info/?q=node/5978#sthash.JLNzaa5G.dpuf

صالون ولد محمودا الادبي ينظم ندوة حول واقع اللغةالعربية ومستقبلها في افريقيا








نواكشوط  ،  28/12/2014  -  نظم "صالون محمذن ولد محمودا الادبي والثقافي" أمس السبت ندوة تحت عنوان "واقع اللغة العربية ومستقبلها في افريقيا".

والقى ضيف الشرف في الصالون الاستاذ الخليل ولد أنحوي محاضرة تناول فيها تاريخ اللغة العربية وماشهدته من تطور ومواكبة للعلم الحديث .

وابرزأن اللغة العربية استطاعت أن تدخل القارة الافريقية من أوسع ابوابها عن طريق نشرالاسلام بواسطة علماء كان لهم شرف تعليم اللغة العربية وعلومها.

وحضرالندوة عدد من المثقفين والكتاب من بينهم سفير جمهورية السودان في موريتانيا التي تحتضن بلاده مقر المعهد الدولي للغة العربية.

نظم "صالون محمذن ولد محمودا الادبي والثقافي" أمس السبت ندوة تحت عنوان "واقع اللغة العربية ومستقبلها في افريقيا".والقى ضيف الشرف في الصالون الاستاذ الخليل ولد أنحوي محاضرة تناول فيها تاريخ اللغة العربية وماشهدته من تطور ومواكبة للعلم الحديث .وابرزأن اللغة العربية استطاعت أن تدخل القارة الافريقية من أوسع ابوابها عن طريق نشرالاسلام بواسطة علماء كان لهم شرف تعليم اللغة العربية وعلومها.وحضرالندوة عدد من المثقفين والكتاب من بينهم سفير جمهورية السودان في موريتانيا التي تحتضن بلاده مقر المعهد الدولي للغة العربية. - See more at: http://atlanticmedia.info/?q=node/5974#sthash.BBVZOVyv.dpuf

الأحد، 28 ديسمبر 2014

انطلاق مسابقة دخول السنة الأولى من مدرسة الصحة العمومية على مستوى نواكشوط ولعصابة و الحوض الشرقي


النعمة,  28/12/2014  -  انطلقت صباح اليوم الأحد بنواكشوط وكيفة والنعمة مسابقة دخول السنة الأولى من مدرسة الصحة العمومية .

ويشارك في المسابقة على المستوى الوطني 14902 متسابقا يتنافسون على 450 مقعدا في تخصصات ممرضي الدولة والممرضين الاجتماعيين والقابلات.

ويشارك في هذه المسابقة في نواكشوط ازيد من 10000 متسابق وفي النعمة 941 مترشحا موزعين على 708 مترشحا للشعبة العربية و 233 للشعبة الفرنسية ، وفي كيفة 1531 مترشحا موزعين على الشعبتين.




تنظيم مخيم فصلي لتلامذة مدارس الترحيل في مقاطعة توجنين




نواكشوط ،  28/12/2014  -  نظمت إدارة الترفيه بوزارة الشباب والرياضة مساء امس السبت في دارالشباب بمقاطعة توجنين في نواكشوط مخيما فصليا لستين من تلامذة 7 مدارس في احياء الترحيل.

وتميزحفل انطلاق فعاليات المخيم باستعراض للاطفال المشاركين فيه ورفع العلم الوطني على نغمات النشيد الوطني إضافة إلى نشيد وطني يمجد الوحدة وينبذ التفرقة.

واكدت وزيرةالشباب والرياضةالسيدة حليمة ساوو في كلمة لها بالمناسبة أن تنظيم هذا المخيم لصالح الاطفال يدخل في صميم اهتمامات السلطات العليا للبلد المركزة على العناية بالشباب بدءا بالاطفال باعتبارهم رجال الغد.

وابرزت أن المخيم يشكل فرصة لتكوين شخصيةالطفل ومناسبة تعوده على الاعتماد على نفسه وتساعده من خلال الاحتكاك بنظرائه على بناء علاقات صداقة مع أطفال لم يعرفهم من قبل.

وقالت إن الفترةالتي سيقضيهاالطفل في هذاالمخيم الذي يتواصل على مدى عشرة أيام ستمكنه من معرفة الكثيرمن المواضيع التي لم يكن له إلمام بها من خلال الدروس النظرية والتوجيهات التي سيتلقاها من المرشدين والمشرفين على المخيم.

وبدوره أشاد رئيس رابطةالمعرفة لآباءالتلاميذ في توجنين السيدالشيخ ولد الشيخ ولد العالم بالعناية والاهتمام المتزايدالذي يوليه رئيس الجمهوريةالسيد محمد ولد عبد العزيزللعلم والتعلم، مبيناأن العناية بالطفل تعد سبيلا إلى تحقيق رقي البلد.

وثمن تشييدالحكومة لدارللشباب في أحياءالترحيل، مطالبا في نفس الوقت بتأهيل ملعب حي السعادة لمساعدة أطفال المدارس في ممارسةالرياضة في العطل المدرسية.

وحضرحفل الانطلاقة حاكم مقاطعة توجنين السيد عبدالقادر ولدالطيب ومديرالرفيه في وزارة الشباب والرياضةالسيدأحمد ولدبيبني، والعمدةالمساعد في بلدية توجنين.

لجنة المالية تناقش ميزانية وزارة التهذيب الوطني





نواكشوط ،  26/12/2014  -  ناقشت لجنة المالية بالجمعية الوطنية خلال اجتماع عقدته مساء اليوم الجمعة برئاسة رئيسها السيد سيدي ولد ديدي ميزانية وزارة التهذيب الوطني.

وجرت مناقشة ميزانية الوزارة المذكورة بحضور وزيرها السيد با عثمان.

المدارس الحرة في انواكشوط: اكتظاظ واغماء


صورة تخدم الموضوع
يواجه طلاب المدارس الخصوصية في موريتانيا حالات واكتظاظ شديد تسبب في تسجيل حالات سقوط لطالبات  مغميا عليهن جراء انعدام الهواء من شدة الاكتظاظ.
في تجولنا في احدي المدارس التي سجلت في حالات اغماء والموجودة في كرفور مدريد تحاورنا مع بعض لطلاب  الذين عبروا عن انزعاج شديد بسبب الاكتظاظ في فصول غير مكيفة وصغيرة، هذه الصفوف الغير مريحة في اغلب المدارس الخصوصية في العاصمة انواكشوط تتسبب في مضاعفات صحية خطيرة.
آراء بعض الطلاب:
يقول الطالب محمد يحي ولد سيدي: انه مرغوم على الجلوس على الاصابع والاستماع جيدا حيث أن  المدارس التي يرتادها والتي يدفع لها رسوما شهرية تفتقد إلي مكيفات ومسمعات وأن  من يستمعون إلي محاضرة الأستاذ هم الذين يتواجدون في الصف الأول مضيفا أنه كان يتمنى ان يجد صفا بعدد اقل من الطلبة بعد ان كان العام الماضي يجلس في الصف اكثر من 60 طالبا لكنه تضاعف هذا العام، قائلا إن اكثر من اربعة طلاب على مقعد واحدة وأنهم يكونون محظوظون إذا لم يكن المقعد مكسورا.
فيما قرر الطالب محمد عبد الله ولد محمد محمود الرحيل عن مدرسة والانتقال إلي أخري  بسبب الكثافة العالية للطلبة في المدرسة الواحدة أو الصف الواحد حتى بلغ أكثر من 60 طالبا، وقال اتخذت هذه الخطوة من اجل البحث عن جو دراسي ملائم لكنه يضيف خاب أمله فالمدارس "الحرة" كلها سواء والمدارس النظامية مهجورة.
أما لمواطن احمد ولد محمد عالي فيقول: إن الدولة ليست لها سيطرة على المدارس "الحرة" وإنما صارت هذه المدارس كحوانيت فقط تتنافس كتنافس بائع المواد الغذائية بالتقسيط "باتيك السقط".
وجهة النظر الأخرى:
بدوري حاولت إجاد تفسير لهذا الاكتظاظ وحالات الاغماء وللتأكد من مصداقية ما تحدث به الطلاب من معاناة بعد أن دفعوا رسوما باهضة تتجاوز 15 ألف أوقية شهريا كحد أقصي، لكني لم أوفق في من يتحدث في هذا الموضوع من أصحاب المدارس لأنهم مدراء للمدرسة وأساتذة فيها.
في النهاية يجب على الدولة أن تتدخل فإذا كان الطلاب يسقطون مغميا عليهم بسبب الاكتظاظ في أجواء الشتاء البارد فما بالكم إذا دخل الصيف وارتفعت درجات الحرارة.


محمد عبد الله محمدو

حدث المعلم محمد سالم ولد العتيق لموقع مراسلون عن تجربته في تدريس الطفلة "زينب"  التي أحرق المجرمون جسمها الغض  بعد أن اغتصبوها في جريمة هزت نواكشوط و أسقط في أيدي الناس من وقعها
 و حسب المعلم ولد العتيق الذي كان يدرس البنت زينب في الصف الخامس بمدرسة "قلاع العلم " بمقاطعة عرفات خلال الثلاثة الأشهر الماضية فإن البنت زينب كانت تأخذ الرقم 19 على لائحة النداء و كانت تتميز بالصدق و الحفظ الجيد
و في آخر حصة حضرت فيها البنت زينب يوم السبت يوما قبل حرق جسمها كانت الحصة حصة مراجعة و استعداد للامتحان و كانت الطفلة  تراهن على التفوق و يقول المعلم الذي التقت به مراسلون على هامش مهرجان للشعر العربي ،  إن زينب كانت تمتلك لساناً عربيا فصيحا خال من اللكنات العجمية حيث لم يعلم بخؤولتها الإفريقية إلا بعد الحادث الأليم
و كانت زينب تتمتع ببراءة كبيرة ممزوجة بصدق حسب معلمها ولد العتيق فذات مرة خرج قليلا ليجد القسم مليئا بالقهقهات فسألهم هل أنتم تضحكون فقالت  البنت زينب "حبوس"
رحم الله زينب و أعان أهلها على الصبر
- See more at: http://mourassiloun.com/?q=node/2098#sthash.O9lHfmsD.dpuf
حدث المعلم محمد سالم ولد العتيق لموقع مراسلون عن تجربته في تدريس الطفلة "زينب"  التي أحرق المجرمون جسمها الغض  بعد أن اغتصبوها في جريمة هزت نواكشوط و أسقط في أيدي الناس من وقعها
 و حسب المعلم ولد العتيق الذي كان يدرس البنت زينب في الصف الخامس بمدرسة "قلاع العلم " بمقاطعة عرفات خلال الثلاثة الأشهر الماضية فإن البنت زينب كانت تأخذ الرقم 19 على لائحة النداء و كانت تتميز بالصدق و الحفظ الجيد
و في آخر حصة حضرت فيها البنت زينب يوم السبت يوما قبل حرق جسمها كانت الحصة حصة مراجعة و استعداد للامتحان و كانت الطفلة  تراهن على التفوق و يقول المعلم الذي التقت به مراسلون على هامش مهرجان للشعر العربي ،  إن زينب كانت تمتلك لساناً عربيا فصيحا خال من اللكنات العجمية حيث لم يعلم بخؤولتها الإفريقية إلا بعد الحادث الأليم
و كانت زينب تتمتع ببراءة كبيرة ممزوجة بصدق حسب معلمها ولد العتيق فذات مرة خرج قليلا ليجد القسم مليئا بالقهقهات فسألهم هل أنتم تضحكون فقالت  البنت زينب "حبوس"
رحم الله زينب و أعان أهلها على الصبر
- See more at: http://mourassiloun.com/?q=node/2098#sthash.O9lHfmsD.dpuf
حدث المعلم محمد سالم ولد العتيق لموقع مراسلون عن تجربته في تدريس الطفلة "زينب"  التي أحرق المجرمون جسمها الغض  بعد أن اغتصبوها في جريمة هزت نواكشوط و أسقط في أيدي الناس من وقعها
 و حسب المعلم ولد العتيق الذي كان يدرس البنت زينب في الصف الخامس بمدرسة "قلاع العلم " بمقاطعة عرفات خلال الثلاثة الأشهر الماضية فإن البنت زينب كانت تأخذ الرقم 19 على لائحة النداء و كانت تتميز بالصدق و الحفظ الجيد
و في آخر حصة حضرت فيها البنت زينب يوم السبت يوما قبل حرق جسمها كانت الحصة حصة مراجعة و استعداد للامتحان و كانت الطفلة  تراهن على التفوق و يقول المعلم الذي التقت به مراسلون على هامش مهرجان للشعر العربي ،  إن زينب كانت تمتلك لساناً عربيا فصيحا خال من اللكنات العجمية حيث لم يعلم بخؤولتها الإفريقية إلا بعد الحادث الأليم
و كانت زينب تتمتع ببراءة كبيرة ممزوجة بصدق حسب معلمها ولد العتيق فذات مرة خرج قليلا ليجد القسم مليئا بالقهقهات فسألهم هل أنتم تضحكون فقالت  البنت زينب "حبوس"
رحم الله زينب و أعان أهلها على الصبر
- See more at: http://mourassiloun.com/?q=node/2098#sthash.O9lHfmsD.dpuf
تحدث المعلم محمد سالم ولد العتيق لموقع مراسلون عن تجربته في تدريس الطفلة "زينب"  التي أحرق المجرمون جسمها الغض  بعد أن اغتصبوها في جريمة هزت نواكشوط و أسقط في أيدي الناس من وقعها
 و حسب المعلم ولد العتيق الذي كان يدرس البنت زينب في الصف الخامس بمدرسة "قلاع العلم " بمقاطعة عرفات خلال الثلاثة الأشهر الماضية فإن البنت زينب كانت تأخذ الرقم 19 على لائحة النداء و كانت تتميز بالصدق و الحفظ الجيد
و في آخر حصة حضرت فيها البنت زينب يوم السبت يوما قبل حرق جسمها كانت الحصة حصة مراجعة و استعداد للامتحان و كانت الطفلة  تراهن على التفوق و يقول المعلم الذي التقت به مراسلون على هامش مهرجان للشعر العربي ،  إن زينب كانت تمتلك لساناً عربيا فصيحا خال من اللكنات العجمية حيث لم يعلم بخؤولتها الإفريقية إلا بعد الحادث الأليم
و كانت زينب تتمتع ببراءة كبيرة ممزوجة بصدق حسب معلمها ولد العتيق فذات مرة خرج قليلا ليجد القسم مليئا بالقهقهات فسألهم هل أنتم تضحكون فقالت  البنت زينب "حبوس"
رحم الله زينب و أعان أهلها على الصبر
- See more at: http://mourassiloun.com/?q=node/2098#sthash.O9lHfmsD.dpuf
تحدث المعلم محمد سالم ولد العتيق لموقع مراسلون عن تجربته في تدريس الطفلة "زينب"  التي أحرق المجرمون جسمها الغض  بعد أن اغتصبوها في جريمة هزت نواكشوط و أسقط في أيدي الناس من وقعها
 و حسب المعلم ولد العتيق الذي كان يدرس البنت زينب في الصف الخامس بمدرسة "قلاع العلم " بمقاطعة عرفات خلال الثلاثة الأشهر الماضية فإن البنت زينب كانت تأخذ الرقم 19 على لائحة النداء و كانت تتميز بالصدق و الحفظ الجيد
و في آخر حصة حضرت فيها البنت زينب يوم السبت يوما قبل حرق جسمها كانت الحصة حصة مراجعة و استعداد للامتحان و كانت الطفلة  تراهن على التفوق و يقول المعلم الذي التقت به مراسلون على هامش مهرجان للشعر العربي ،  إن زينب كانت تمتلك لساناً عربيا فصيحا خال من اللكنات العجمية حيث لم يعلم بخؤولتها الإفريقية إلا بعد الحادث الأليم
و كانت زينب تتمتع ببراءة كبيرة ممزوجة بصدق حسب معلمها ولد العتيق فذات مرة خرج قليلا ليجد القسم مليئا بالقهقهات فسألهم هل أنتم تضحكون فقالت  البنت زينب "حبوس"
رحم الله زينب و أعان أهلها على الصبر
- See more at: http://mourassiloun.com/?q=node/2098#sthash.O9lHfmsD.dpuf
تحدث المعلم محمد سالم ولد العتيق لموقع مراسلون عن تجربته في تدريس الطفلة "زينب"  التي أحرق المجرمون جسمها الغض  بعد أن اغتصبوها في جريمة هزت نواكشوط و أسقط في أيدي الناس من وقعها
 و حسب المعلم ولد العتيق الذي كان يدرس البنت زينب في الصف الخامس بمدرسة "قلاع العلم " بمقاطعة عرفات خلال الثلاثة الأشهر الماضية فإن البنت زينب كانت تأخذ الرقم 19 على لائحة النداء و كانت تتميز بالصدق و الحفظ الجيد
و في آخر حصة حضرت فيها البنت زينب يوم السبت يوما قبل حرق جسمها كانت الحصة حصة مراجعة و استعداد للامتحان و كانت الطفلة  تراهن على التفوق و يقول المعلم الذي التقت به مراسلون على هامش مهرجان للشعر العربي ،  إن زينب كانت تمتلك لساناً عربيا فصيحا خال من اللكنات العجمية حيث لم يعلم بخؤولتها الإفريقية إلا بعد الحادث الأليم
و كانت زينب تتمتع ببراءة كبيرة ممزوجة بصدق حسب معلمها ولد العتيق فذات مرة خرج قليلا ليجد القسم مليئا بالقهقهات فسألهم هل أنتم تضحكون فقالت  البنت زينب "حبوس"
رحم الله زينب و أعان أهلها على الصبر
- See more at: http://mourassiloun.com/?q=node/2098#sthash.O9lHfmsD.dpuf

السبت، 27 ديسمبر 2014

انطلاق أشغال ورشة حول إدماج التربية البيئية في المناهج التربوية









نواكشوط ،  27/12/2014  -  افتتحت صباح اليوم السبت بانواكشوط ورشة حول إدماج التربية البيئية في المناهج التربوية منظمة من قبل المفتشية المكلفة بالتعليم الثانوي بالتعاون مع الاتحاد العالمي للحفاظ على البيئة.

واكد السيد عيسى ولد بلال الأمين العام لوزارة التهذيب الوطني في كلمة له بالمناسبة على أهمية هذه الورشة لمساهمتها في إدخال مفاهيم التربية البيئية في ذهن وممارسات التلاميذ والمحافظة على بيئة نظيفة في الوسط المدرسي.

وقال إن تنظيم هذه الورشة يندرج في سياق عام يتسم بمنح الأفضلية للتعليم طبقا لتوجيهات رئيس الجمهورية السيد محمد ولد عبدالعزيز،مضيفاأن ماموريته الأولى تميزت بتطويرالتعليم والتكوين المهني من خلال افتتاح ثانويات التميز ومؤسسات التعليم الفني والتقني والتعليم العالي والتكوين المهني في بعض ولايات الوطن لتقريب هذه الخدمات من المواطن أينما كان.

وأشار إلى أن قطاع التهذيب الوطني قد أدمج المفاهيم والمستجدات التي تخدم العملية التربوية ومخرجاتها.

من جانبه ثمن السيد نيلسون ادياس ممثل الاتحادالعالمي للحفاظ على البيئة ومسؤول المشروع الجهوي للتربية البيئية تنظيم هذه الورشة باعتبارها تدخل في صميم أهداف الاتحاد.

وقال إن الورشة ستساهم في الحد من الأضرارالبيئية في الوسط المدرسي وغيره من خلال إدماج التربية البيئية في المناهج التربوية،مما سيوسع دائرة الاهتمام بالبيئة والمحافظة عليها.

بدوره أكد السيد احمد السنهوري مدير البرنامج الاقليمي للحفاظ على البيئة في المناطق البحرية والساحلية في غرب إفرقياعلى ضرورة إدماج التربية البيئية في البرامج التربوية لتعويد الأجيال الصاعدة على السلوك الأمثل للحفاظ عليها.

وقال إن هشاشة منطقة غرب إفريقيا يتطلب التسييرالمسؤول والتشاركي وإعطاء الأولوية للمجال البيئى .

وطالب بخلق رأي عام وإرادة سياسية للحفاظ على البيئة.

وجرى الافتتاح بحضورالسيدة امتها بنت الحاج المفتشة المكلفة بالتعليم الثانوي والعديد من الفاعلين في المجال البيئي.

عشرات المدرسين مهددون بالفصل اليوم الجمعة




الأخبار (نواكشوط) ـ يحل اليوم الجمعة الأجل الذي حددته وزارة التهذيب الوطني للمعلمين والأساتذة من أصحاب الملفات الصحية للحضور لدى مديرية المصادر البشرية في الفترة ما بين الاثنين 22/12 و26/12/2014، حيث اعتبرت أن من يتخلف عن هذه الآجال "في وضعية غير شرعية".

وجاء في بلاغ أصدرته وزارة التهذيب نهاية الأسبوع الماضي، إن من لم يحضر لمديرية المصادر البشرية بالوزارة معرض لأن تنطبق عليه ترتيبات القانون رقم 009/93.

وحمل البلاغ قائمة بالمعنيين تضم 136 اسما موزعين بين مديرية التعليم الثانوي ومديرية التعليم الأساسي.